Par Laetitia Prunelle
Dans le cadre de l’application du système Licence-Master-Doctorat (LMD), les scientifiques de Université des Sciences de l’Information et de la Communication ont pris part à une séance de travail consacrée à la conduite des projets tutorés, appelés à remplacer progressivement les traditionnels travaux de fin de cycle (TFC).
La rencontre a été dirigée par le secrétaire général à la recherche, Pierre Nsana Bitentu, qui a échangé avec les enseignants et chercheurs de l’institution afin de clarifier les modalités pratiques liées à ce nouveau dispositif pédagogique.
Au cours de cette séance, il a été rappelé que le projet tutoré constitue désormais un élément central dans la formation des étudiants en Licence. Contrairement au mémoire classique, souvent axé sur une recherche théorique individuelle, ce nouveau format privilégie une approche appliquée et collective orientée vers la résolution de problèmes concrets dans les domaines de l’information, de la communication ou encore des industries culturelles.
Les échanges ont également permis de mettre en lumière les principes fondamentaux qui encadrent ce dispositif : l’apprentissage par l’action, le travail d’équipe encadré et la confrontation au terrain. L’objectif est de permettre aux étudiants de transformer les connaissances acquises en réalisations concrètes, telles que la conception de dispositifs médiatiques, des campagnes de communication, des études diagnostiques ou encore des actions de sensibilisation.
Les scientifiques ont en outre été sensibilisés aux différentes catégories de projets tutorés admises dans le système LMD : projets scientifiques, techniques, sociaux ou mixtes. Tous doivent néanmoins suivre une démarche structurée comprenant le choix du sujet, le cadrage méthodologique, la phase de terrain ainsi que la restitution finale à travers un rapport et une soutenance.
La réunion a également insisté sur le rôle stratégique des tuteurs et cotuteurs, chargés d’accompagner les étudiants dans la définition de leurs objectifs, la cohérence méthodologique et la planification du travail de terrain, tout en veillant à ne pas se substituer au travail des apprenants.
À travers cette séance d’harmonisation, les autorités académiques de l’UNISIC entendent garantir une appropriation rigoureuse du projet tutoré par les encadreurs, afin d’en faire une véritable passerelle entre la formation universitaire et la pratique professionnelle.
En somme, la réforme porte un message clair : à l’UNISIC, le projet tutoré ne doit pas être considéré comme un simple document académique, mais comme un véritable processus d’apprentissage permettant de transformer le savoir en compétences et les idées en actions concrètes.
